雖然經由事先與輔導老師的討論知道學生對於分數感到陌生，而且在這學期都還沒有接觸到分數的概念，但是在教學的過程中，還是會因為看到學生普遍都能順利地回答問題，加上，多數學生都埋首於我發下的學習單認真書寫及計算，所以在教學中便常常透過邀請學生上台計算的方式呈現教學，而沒有再放慢速度進行概念的說明，甚至很少讓學生自己有動手操作的機會，對於這一點是自己之後在教學時還需要再注意的部分。
而另一個部分則是，因為自己想要透過學習單看到學生的學習情形，所以在課堂上便沒有花太多時間去仔細觀看學生書寫的內容及過程，但是卻忽略了學生可能在檢討之後會修改答案而沒有真正的學會內容。而且在寫學習單的過程也沒有給予明確的指導語（例如：需要將答案再清楚地寫下），所以在寫答案或是算式的部分，學生很容易會沒有符合之前書寫的格式，導致在批改的時候也只能以提醒的方式再讓學生知道。
老師回饋：
- 教學過程比較像是在複習概念，所以比較多讓學生發表的機會，但是較少看到教學的過程及內容，較為可惜。
- 數學概念的教學（尤其是第一節），需要放很慢的速度進行教學，透過多次重複的操作讓學生真正的理解分數想要傳達的概念，才有可能使得所有的學生都可以學會。因為就老師的教學經驗來說，一個概念即使花了一節課慢慢地說明，但是學生在概念上仍常常不明就裡，因此在這個部分仍可以多花時間進行說明。
- 建議學習單的設計可再調整，讓學生使用連連看的方式回答問題會造成後續批改上的麻煩，而且學生容易會不知道自己連到哪裡去了，或是不方便塗改答案，也很容易漏掉未回答的選項。
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